翻转课堂在高职英语教学中的实践探讨

  • 文章
  • 时间:2018-11-02 08:49
  • 人已阅读

  近几年,在美国衰亡的翻转教室教养模式在我国也迅速生长起来。良多高校已起头举行翻转教室教养模式的教养理论,在失掉成绩的同时也发生了一些问题。

  一、何为翻转教室

  翻转教室(Flipped Class Model),翻译为“反转教室”,2011年在美国各地衰亡的“翻转教室”,很快就惹起了各人的存眷。这类新型的教诲教养方式,颠覆了传统意义上的教室教养模式,也让处于课程教养改造焦虑形态的人们看到了教室改造的新心愿。

  “翻转教室”最先的探究者是孟加拉裔美国人萨尔曼?汗,在为侄女和侄儿领导数学作业的进程中,想到了制造教养视频,让更多深造有难题的孩子享用这一领导资源。2006年11月,他制造的第一个教养视频传到了YouTube网站上,并很快惹起了人们的存眷。开初,萨尔曼?汗将这个副业逐步酿成了自身的主业,目前已在网站上搁置了2300多段免费视频课程、有5400万先生经由进程网络介入他的课程深造。

  科罗拉多州林地公园高中的化学教员乔纳森?伯尔曼和亚伦?萨姆斯则将“翻转教室”运用与教养之中。从2007年春起头,他们把自身的教养视频上传到网络,如许先生可以

呐喊

呐喊在家中或课外寓目教养视频,而在教室上则举行背靠背的会商和作业的领导。

  “翻转教室”的尝试失掉了很大的胜利。起首,先生可以

呐喊

呐喊自立支配深造计划,如许可以

呐喊

呐喊激起他们的自立深造认识。其次,先生可以

呐喊

呐喊经由进程网络及时的回响反映自身的深造情形,教员可以

呐喊

呐喊针对每一个先生的问题做出更有针对性的领导。其三,添加了教室上互动交换的光阴,同窗之间的会商大大进步了深造的效率。其四,先生的深造成绩有了较着的进步。

  二、“翻转教室”的较着特性

  哄骗视频来实行教养,在多年以前人们就举行过探究。在上世纪的50年代,世界上良多国度已涌现了广播电视教诲。为何当年所做的探究不对传统的教养模式带来多大的影响,而“翻转教室”却倍受存眷呢?这是由于“翻转教室”有如下几个较着的特性:

  第一,教养视频玲珑剔透。不管是萨尔曼?汗的数学领导视频,还是乔纳森?伯尔曼和亚伦?萨姆斯所做的化学学科教养视频,一个共同的特性等于玲珑剔透。大多数的视频都将光阴把持在10分钟摆布,每一个视频都有较强的针对性,而视频的长度则把持在先生注意力能比拟集中的光阴范围内,合乎先生身心生长特征,同时存在暂停、回放等多种功能,可以

呐喊

呐喊小我私家把持,无利于先生的自立深造。

  第二,教养信息清晰明白。视频中尽量不要涌现与课程解说无关的物品,可以

呐喊

呐喊只涌现教员的誊写内容和画外音。用萨尔曼?汗自身的话语来讲:“这类体式格局好像并不像我站在讲台上为你授课,它让人感到知心,就像咱们同坐在一张桌子眼前一同深造。”这是“翻转教室”的教养视频与传统的教养录相作为差别之处。

  第三,从头建构深造流程。通常情形下,先生的深造进程由两个阶段组成:第一阶段是“信息传送”,是经由进程师生之间、同窗之间的互动来实现的;第二个阶段是“排汇内化”,是指先生要在课后自身消化教室上所学学问。而良多先生由于在课后不教员同窗的帮忙,在不克不及自立消化教室内容是就会丧失深造的积极性。“翻转教室”对先生的深造进程举行了重构。“信息传送”是先生在课前举行的,教员不仅供应了视频,还可以

呐喊

呐喊供应在线的领导;“排汇内化”是在教室上经由进程互动来实现的,教员可以

呐喊

呐喊提前了解先生的深造难题,在教室上给以无效的领导,同窗之间的彼此交换更有助于增进先生学问的排汇内化进程。

  第四,温习检测方便快捷。先生寓目了教养视频之后可以

呐喊

呐喊经由进程视频前面的标题问题帮忙先生及时举行小我私家检测,看自身是否掌握视频教养内容。若是发觉检测结果不抱负,先生可以

呐喊

呐喊回过头来再看一遍,仔细思考哪些方面出了问题。教养视频别的一个利益,等于便于先生一段光阴深造之后的温习和巩固。

  三、“翻转教室”的在高职英语教养中的理论

  在高职院校的英语教养中引入“翻转教室”,要增进咱们的高职英语课程教养改造向纵深的方向生长,需要做好如下几方面的预备。

  第一,要树立教诲变化的坚决信心

信件。观点决议行为。有什么样的教诲观点,就会有什么样的教诲行为。良多教员在“分数至上”的教诲环境中,已构成了一种固定的教养范式和习气。实行“翻转教室”,必然要攻破自身和教诲环境之间的一种平衡态,让自身处于一个新的、自身内心不切当掌握的动荡形态之中。若是不坚决的改造信心

信件作为撑持,教员通常是不愿意“革”自身的命的。

  第二,要有较高的教诲信息化素养。明天的先生,自身就糊口在信息时代,对信息时代的电子产品和各种软件有着生成的切近感。但明天的教员差别,他们的青少年时代基本上都没接触过电脑,短少了与信息技术的一份切近感。大多数的教员平时运用电脑等于上上彀、编写一些文本和数据表格、制造PPT等,其余的软件和技术很少涉猎。虽然视频平台可以

呐喊

呐喊聘请人来举行制造,但若是教员不具备与教养视频体例相关的系列技巧的话,要鞭策“翻转教室”改造是很难题的。

  第三,要捉住“翻转教室”的要害点。翻转教室等于要让教室成为先生与教员答疑、温习和掌握学问的场所。良多教员以为“翻转教室”等于将次要的精神都放在了视频的制造上,这切实是一个误区。视频制造诚然首要,但比视频愈加首要的是如何支配教室上多出来的光阴。教员需要对这一环节举行经心的设计和预备,能力到达“事倍功半”的教室后果。 “翻转教室”之所以胜利,是由于教室会商所带来的先生“排汇内化”深造进程效益的晋升。

  第四,平正的评估机制可以

呐喊

呐喊增进翻转教室生长。翻转教室哄骗丰盛的信息化资源,让先生逐步成为深造的配角。因此评估机制的晋升,可以

呐喊

呐喊增进翻转教室愈加提高。翻转教室的鞭策,要攻破现有的谁是教员,就由谁来评估先生的深造情形的传统做法,树立一种新型的评估机制。先生在深造的进程中,可以

呐喊

呐喊寓目自身的任课教员的视频来深造,也可以

呐喊

呐喊寓目其余教员的视频来深造,只需可以

呐喊

呐喊顺遂经由进程深造,都应当计算学分。无利于优质教诲资源的同享,对增进先生个性化深造和教诲平衡生长也有很首要的意义。

  总之,咱们运用翻转教室教养模式的倾向等于让先生变被动为主动,做到“在家深造,到校作业”,更好地进步深造的效率。


文章更新于0009manx.com 文章更新于0009manx.com